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        善待乡村教师,延续乡村之光(人民时评)     0个关注

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    时间:2016/10/9 8:57:00
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    让乡村教师受尊重、有回报、得发展,让他们有意愿、有信心,也有能力撑起乡村教育的一片蓝天
      海南省政府办公厅印发了《海南省乡村教师支持计划(2015—2020)》,明确未来5年每年定向免费培养300名乡村教师,进一步提高乡村教师生活待遇,放宽乡村教师的职称评聘条件等。消息一出,引发人们对乡村教师和乡村教育的关注。
      一说到乡村教师,眼前总会浮现这样一个特殊群体:他们一支粉笔,两袖清风,三尺讲台,四季晴雨,扎根在最贫瘠也是最需要教育的基层。他们是春泥,成为滋润乡村教育的沃土;他们是烛光,照亮了贫寒子弟走出大山的前程。他们用坚守,为乡村播下希望,为乡村教育注入向上的力量。然而,乡村教师整体的老龄化,以及“下不去、留不下、教不好”仍是待解难题。《中国教育统计年鉴2013》数据显示,2013年除自然减员外,中国乡村流失教师31.4万人,占上年乡村专任教师数的13.9%。在一些地方,村里的老师到镇上去了,镇上的老师到县城去了,县城的老师到市里去了。没有乡村老师,乡村教育就会贫血,农家子弟的未来就会暗淡。
      “土屋子,土台子,里面坐着土孩子。”乡村教师可以甘于清贫,但我们可以做的还有很多。多年前的基层教育面貌,如今已明显改观,但今天必须正视的现实命题是,如何让老师下得去、留得下、教得好?一些人对乡村教师有“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的道德期许,却很少理解乡村教师的艰辛与烦恼。调查显示,乡村教师认为影响自身工作积极性的最主要因素,依重要程度居前三项的分别是:工资待遇低,占88.19%;专业技术职务晋升困难,占52.86%;工作负担太重,占42.59%。我们不能只把乡村教师当作“奉献者”来赞美,更需要重视他们的基本需求,了解他们渴望体面生活、也需养家糊口的现实处境,以及希望提升自我认同感的精神需求。
      由此也可知,海南等地推出的一系列政策,无论是提高乡村教师的待遇,还是免费培训乡村教师,乃至职称(职务)评聘向乡村学校倾斜等,确实呼应了乡村教师的心愿。当然,其背景,是国务院办公厅今年6月印发的《乡村教师支持计划(2015—2020年)》。该计划力图纾解乡村教师队伍“下不去、留不住、教不好”的困惑,让乡村教师受尊重、有回报、得发展,让他们有意愿、有信心,也有能力撑起乡村教育的一片蓝天。
      330多万名乡村教师,担负着全国4000多万孩子的教育。如果乡村教育搞不好,就会影响教育的整体质量,无法实现有质量的教育公平。扶贫先扶智,让乡村教师更有尊严,基层教育才有尊严,阻断代际贫困才有可能。更重要的是,在广大乡村,乡村教师不只是扮演着传道授业解惑的角色。著名教育家陶行知曾提出,“乡村教师是改造乡村生活的灵魂”。诚哉斯言!有几名教书先生在,学童心中便植下求学的种子,充沛着读书改变命运的不竭动力;有几名教书先生在,乡村教育便不会危如累卵,哪怕校舍再简陋,一盏灯也能点燃人心;有几名教书先生在,乡村便不是文化沙漠,薪火相传、传统赓续就有依托。
      “国将兴,必贵师而重傅;贵师而重傅,则法度存。”一定程度上说,善待乡村教师,就是善待乡村教育;善待乡村教育,就是善待中国教育。把兴学育才作为为政之先,把尊师重教当成责任基座,才能更好地书写科教兴国、人才强国新篇章。